Скачать или смотреть Formatief handelen, formatief toetsen, formatief evalueren IN 3 MIN! - Volgens het SLO

👨‍💻 Word lid van de gratis community voor leraren 🔗https://eenmeesterinleren.nl/community/
📆 Plan een vrijblijvend 1-op-1 Kennismakingsgesprek in 🔗https://eenmeesterinleren.nl/plannen-...
🎥 Voor meer video's zoals deze meld je aan voor de nieuwsbrief 🔗https://eenmeesterinleren.nl/nieuwsbr...

🏁 WAT JE LEERT IN DEZE VIDEO:
Na het kijken van deze video ken je de fases van de formatieve toetscyclus en kun je deze inzetten om zelf formatief te gaan handelen in de onderwijspraktijk.

💬 SAMENVATTING:
Formatief evalueren, formatief handelen of in het Engels formative assessment en assesment for learning genoemd. In wezen wordt met al deze benamingen hetzelfde bedoeld: een continu proces, tijdens het leren, waarin toetsen als evaluatiemiddel worden ingezet om zo effectiever te leren. In Nederlands spreken we liever over formatief handelen dan over formatief toetsen. Door te spreken over formatief handelen ligt de nadruk niet meer op een toets, maar krijgt het gedrag, het handelen van de leraar, het juiste gewicht.

In 2017 ontwierpen Gulikers & Baartman de formatieve toetscyclus. Het model beschrijft formatief handelen van een leraar aan de hand van vijf fasen.

Fase 1: de verwachtingen verhelderen.
De leraar vertaalt de kennis van het vakgebieden en de ontwikkeling van leerling die je wil zien naar heldere leerdoelen en succescriteria. Een inzichtelijke manier om dit weer te geven is in de vorm van een Rubric. Heb je de leerdoelen helder deel deze dan op verschillende manieren en verschillende momenten met je leerlingen.

Fase 2: Het ontlokken van leerlingreacties.
De leraar gebruikt verschillende manieren om leerlingreacties te ontlokken die aansluiten op de leerdoelen. Hierbij kun je een grote variatie van methodieken inzetten. Zet leerlingen bij voorkeur zelf (en onderling) in actie om hun begrip uit te diepen. De cognitieve inspanning moet zo veel mogelijk door de leerlingen gedaan worden.

Fase 3: het analyseren en interpreteren van reacties.
De leraar analyseert de reacties van leerlingen op de kern van de leerdoelen en identificeert mogelijke misconcepties, sterke punten en zwakke punten op zowel individueel en klasniveau. Je kunt deze fase een gemakkelijker maken door technologie in te zetten.

Fase 4: het communiceren met leerlingen over de resutaten.
De leraar geeft concrete suggesties voor verbetering gekoppeldaande leerdoelen. Ook het geven van peerfeedback hooort hierbij. Zorg er bij peerfeedback voor dat je een heldere structuur voor de leerlingen hanteert. Bijvoorbeeld de condities van Popta. Maak ruimte om met de feedback aan de slag te gaan en verbetering te laten zien.

Fase 5: Het ondernemen van vervolgacties: onderwijs en leren aanpassen
De leraar past onderwijs dat nog komt aan naar aanleiding van de analyse van
leerlingreacties uit fase 3. Hierbij kun je denken aan aanpassingen in bijvoorbeeld instructies en werkvormen. Bij de analyse kun je je focussen op zwakten, sterktes en misconcepties op individueel en klasniveau binnen leerdoelen.

🔗 KOPPELING GENERIEKE KENNISBASIS:
Domein A - De school als leeromgeving ➝ didactisch handelen van de docent
Subdomein A5 - Begeleiden van leerprocessen
Kernconcepten: A5.4 - Feedback

🏷️ Volg mij op:
Nieuwsbrief: https://eenmeesterinleren.nl/nieuwsbr...
Community: https://eenmeesterinleren.nl/community/
Twitter:   / bastenberg  
LinkedIn:   / bastenberg  
Instagram:   / eenmeesterinleren