29 # القواعد الوظيفية للصفين السابع والثامن - الدكتور ناجي عبدالجبار Dr. Naji Abduljabbar

بسم الله الرحمن الرحيم
أمثلة تطبيقية على القواعد الوظيفية
للصفين السابع والثامن

الموضوع الأول: استعمال كان وليس
بعد إجراء حوارات شفوية حول كيفية استعمال (كان )، وحول كيفية استعمال (ليس)، نعطيهم أمثلة كتابية، ونطلب منهم إجراء تدريبات كتابية على نمط المثال التالي:
مثال: الولدُ مسرورٌ. كان الولدُ مسروراً. ليس الولدُ مسروراً.
مثال: البنتُ مسرورةٌ. كانت البنتُ مسرورةً. ليست البنتُ مسرورةً.
الطالبُ مجتهد. كان __________. ليس ___________.
الطالبةُ مجتهدة. كانت__________. ليست __________.
الكتابُ جديد. كان ___________. ليس ____________.
المعلمُ ممتاز. كان ___________. ليس ____________.
المعلمةُ ممتازة. كانت_________. ليست ____________.
الدرسُ سهل. كان ___________. ليس _____________.
الوظيفةُ سهلة. كانت__________. ليست _____________.






الموضوع الثاني: استعمال إنَّ وليتَ
نجري حوارات شفوية متعددة حول استعمال كل من ( إنَّ) و (ليتَ)، بعدها نطلب منهم أن يقوموا بإجراء تدريبات كتابية على هذا الاستعمال كما في المثالي التالي:
مثال: الولدُ مسرورٌ. إنَّ الولدَ مسرورٌ. ليتَ الولدَ مسرورٌ.
مثال: البنتُ مسرورةٌ. إنَّ البنتَ مسرورةٌ. ليتَ البنتَ مسرورةٌ.
الطالبُ مجتهدٌ. إنَّ __________. ليتَ ___________.
الطالبةُ مجتهدةٌ. إنَّ__________. ليتَ __________.
الكتابُ جديدٌ. إنَّ ___________. ليتَ ____________.
المعلمُ ممتازٌ. إنَّ ___________. ليتَ____________.
المعلمةُ ممتازةٌ. إنَّ_________. ليتَ____________.
الدرسُ سهلٌ. إنَّ ___________. ليتَ _____________.
الوظيفةُ سهلةٌ. إنَّ__________. ليتَ _____________.








الموضوع الثالث: بناء المثنى والجمع من المفرد المذكر

بعد إجراء حوارات شفوية متنوعة حول المثنى والجمع، نطلب من الطلبة إجراء التدريب كتابيا على النحو التالي:
مدرّس، نشيط، معلم، مجتهد، ذكيّ، مهندس
المفرد المثنى الجمع
مدرّس مدرّسان أو مدرسين مدرّسون أو مدرسين
نشيط
معلم
مجتهد
ذكيّ
مهندس
مهذب







الموضوع الرابع: بناء المثنى والجمع من المفرد المؤنث

بعد أن نجري حوارات شفوية متنوعة حول بناء المثنى والجمع من المفرد المؤنث، نطلب من الطلبة إجراء التدريب التالي كتابيا.

المفرد المؤنث المثنى الجمع
مثال: طالبة طالبتان أو طالبتين طالبات
جميلة
تلميذة
معلمة
نشيطة
مهذبة
مجتهدة








الموضوع الخامس : بناء اسم التفضيل

بعد إجراء حوارات شفوية أو مسابقات حول تحويل العبارة أو التركيب إلى تفضيل، نطلب من الطلبة القيام بذلك كتابيا.
مثال: باسل ( طويل ) من باسم. باسل أطول من باسم.
لينا ( جميلة) من لارا. لينا أجمل من لارا.
أشرف ( كبير ) من أمجد. أشرف ______ من أمجد.
أحمد ( صغير) من علي. أحمد ________ من علي.
فاطمة ( جميلة) من خديجة. فاطمة_______من خديجة.
ساجدة ( نظيفة) من سارة. ساجدة ________ من سارة.
محمود ( نظيف) من علي. محمود ________من علي.
هناء ( طويل) من نداء. هناء ___________من نداء.









الموضوع السادس: التمييز بين الفعل الماضي والفعل المضارع

بعد إجراء حوارات شفوية حول الأفعال الماضية والمضارعة من أصول ثلاثية، من المفروض أن يستطيع الطالب تصنيف الأفعال الماضية من الأفعال المضارعة من خلال تسجيلها ضمن القائمة المناسبة. فنعطيه مجموعة من الأفعال ، وعليه أن يعيد تسجيلها في القائمة المناسبة كما في المثال:
سمعت، تسمع، كتبت، أكتب، أخذ، قال، يكتب، يدرس، كتب، درس، يشرب، يأكل، قرأت، تقرأ، تشرب، تأكل
الفعل الماضي الفعل المضارع
مثال: سمعتُ تسمعُ
مثال: كتبتُ أكتبُ










الموضوع السابع : استعمال حروف العطف
يمكن تدريب الطلبة على استعمال حرف أو حرفين من هذه الحروف في الصفوف السابقة. أما في هذه المرحلة، فيمكن تدريبهم على استعمال مجموعة من حروف العطف، وذلك باختيار الحرف المناسب في الجملة المناسبة.
وَ، فَ، ثُمَّ، بل، أو، أم
نغلي الماء ثُمَّ نضع الشاي.
هل تحبُّ الشاي ___ القهوة؟
نفهم الدرس____ نحلّ التدريبات.
الطقس معتدل _____ لطيف.
هل نجح عليّ _____ لا؟
أكلت خبزا ____ فاكهة؟