Скачать или смотреть 看護過程の本質と臨床判断に関する勘違い【2024年12月】講師：竹内亨

2024年12月21日に開催されたセミナーのアーカイブです．

0:00:00　今日のテーマ
0:00:37　カリキュラム改正で盛り込まれた「臨床判断能力」とは？
0:07:41　看護基礎教育での臨床判断の教え方
0:08:56　臨床判断の3つの「判断領域」とは？
0:11:19　臨床推論の4つの「思考の型」を使い分ける
0:18:00　学生の「気づき」を育てるには？
0:23:33　タナーの臨床判断モデル（新）と「速い思考／遅い思考」
0:28:22　看護過程と臨床推論・臨床判断，クリティカルシンキングの関係は？
0:31:42　オススメ参考資料（臨床判断）

0:34:26　「臨床に出たら看護過程を使わない」という勘違い
0:41:26　「臨床判断教育は新しい，看護過程教育は古い」という勘違い
0:42:54　「臨床判断や気づきの教育＝タナーの臨床判断モデル」という勘違い

0:47:36　看護過程の指導では「何を，どうする」を伝える
0:52:46　「各工程のリレー」を意識すれば一貫した看護過程に
1:13:54　必ず知っておくべき言葉，「人間の反応」　
1:22:32　「人間の反応」とアセスメントの枠組みの関係
1:27:49　アセスメントの枠組みと看護理論はどう違うのか？

1:38:40　看護過程の論理を破綻させないために必要な2種類の知識
1:41:16　発達段階，生活と療養の場，疾患…「対象の属性」を考える
1:43:53　看護がみえる⑤の紙面で見る「対象の属性」
1:48:47　領域横断学習と「対象の属性」
1:54:18　看護がみえる⑤の紙面で見る領域横断学習
1:57:31　「アセスメントの前提」を導くための知識とは？
2:01:43　看護の対象は個人と◯◯
2:04:13　看護基礎教育で「システム理論」を無視できない理由

2:24:24　アセスメントとは「何をどうする」こと？を徹底解説
2:41:59　協働問題と共同問題（カルペニート提唱）の違い
2:44:14　アセスメントを始められない学生への対応
2:48:47　「看護診断を使うとアセスメントができない看護師になる」は正しい？
2:50:46　「看護過程は問題探しになる」は正しい？
2:52:26　目標・成果・成果指標の定義を説明できますか？
3:01:15　看護計画は「何となく立てる」ものではない
3:04:18　看護介入の実施の指導ポイント
3:07:29　評価では「展開した看護過程のチェック」も行う
3:08:34　看護記録の種類と教え方
3:11:14　看護過程は「体験させる」，そして…

3:33:41　Q&A