Скачать или смотреть حل صفحة 144و 145 و 146 كتاب سلاح التلميذ رياضيات للصف الرابع الابتدائي الترم الأول 2026

حل صفحة 144 و145 و146 رياضيات الصف الرابع الابتدائي سلاح التلميذ

شرح درس خاصية الدمج في عملية الضرب للصف الرابع الابتدائي

تطبيق الأنماط في عملية الضرب الصف الرابع الترم الأول

تدريبات سلاح التلميذ على خاصية الدمج في الضرب

حل تمارين سلاح التلميذ رياضيات الوحدة الخامسة الصف الرابع

شرح المفهوم الثاني في الضرب رياضيات رابعة ابتدائي

مسائل محلولة من كتاب سلاح التلميذ رابعة ابتدائي على خاصية الدمج

أسئلة الإدارات التعليمية رياضيات الصف الرابع على درس خاصية الدمج

حل أنشطة وتدريبات الدرس السادس والسابع رياضيات رابعة ابتدائي

مراجعة الوحدة الخامسة رياضيات سلاح التلميذ الصف الرابع الابتدائي



---

🔖 هاشتاجات للفيديو والمنشورات:

#سلاح_التلميذ
#الصف_الرابع_الابتدائي
#رياضيات_رابعة_ابتدائي
#الوحدة_الخامسة
#خاصية_الدمج
#تطبيق_الانماط
#حل_التمارين
#شرح_الدرس
#التفوق_في_الرياضيات
#مدرسة_اونلاين
#رياضيات_الابتدائي
#تعليم_اونلاين
#درسك_مع_مستر_محمد
#مراجعة_رياضيات
#قناة_تعليمية


---لحل صفحات 144 و145 و146 (الدرسان 6 و7) — الوحدة الخامسة، الصف الرابع — تدريبات سلاح التلميذ، مع أمثلة محلولة خطوة-بخطوة، ونماذج أسئلة وزارية/ادارات مع الحل. ركّزت على: خاصية الدمج (الخاصية التجميعية) وتطبيق الأنماط في الضرب (المفهوم الثاني) — جاهز للطباعة أو للشرح في فيديو/ريلز.

الهدف الآن

1. فهم خاصية الدمج في الضرب: كيف نغيّر ترتيب القسمة/التجميع داخل الضرب بدون تغيير الناتج (a × (b × c) = (a × b) × c).


2. استخدام الأنماط (نماذج مثل: ضرب في 10، ضرب مضاعفات، تقسيم قسمة إلى أجزاء) لتبسيط الحسابات.


3. حل أسئلة تدريبية ومن ثم أسئلة نمط ادارات تعليمية (مسائل لفظية وتراكمية).




---

1) شرح سريع للدرس 6 — خاصية الدمج (التجميعية) في الضرب

النص: إذا اضربنا ثلاثة أعداد مع بعض، فبإمكاننا أن نغيّر طريقة تجميعهم دون أن يتغير الناتج.
صِيغَتها: a × (b × c) = (a × b) × c

لماذا نستخدمها؟ لتبسيط الحساب: نختار تجميعًا ينتج أعدادًا سهلة الضرب (مثال: تجميع عوامل لصنع مضاعف 10 أو 100).


أمثلة محلولة

1. مثال 1: 2 × (3 × 5)
حل: 3 × 5 = 15 → 2 × 15 = 30. بدلاً من ذلك: (2 × 3) × 5 = 6 × 5 = 30. الناتج نفسه = 30.


2. مثال 2: 4 × (5 × 25)
حل عملي: 5 × 25 = 125 → 4 × 125 = 500. أو (4×5)=20 → 20×25 = 500. الناتج = 500. (نختار التجميع الذي يعطي ضربًا أسهل).


3. مثال 3: 3 × (10 × 4)
هنا 10×4 = 40 → 3×40 = 120. أو (3×10)=30 → 30×4 = 120. الناتج = 120.




---

2) شرح الدرس 7 — تطبيق الأنماط في عملية الضرب (المفهوم الثاني)

المفهوم الثاني للضرب: رؤية الضرب كجمع متكرر أو كأنماط/مربعات/صفوف (مثال: صفوف وكولونات في مصفوفة).

الأنماط شائعة: ضرب في 10، 100؛ ضرب باستخدام مضاعفات (2×، 5×، 25×)؛ استخدام نصف/مضاعف لتسهيل (مثال: 6×15 = 3×30).


أمثلة استخدام الأنماط

1. ضرب في 10 أو 100: 7 × 10 = 70 (أضف صفر). 36 × 100 = 3600 (أضف 2 صفر).


2. استبدال لتسهيل: 6 × 15 → لأن 15 = 3 × 5 → 6 × 15 = 6 × (3×5) = (6×3)×5 = 18×5 = 90. أو 6×15 = 3×30 = 90 (استخدم نصف/مضاعف).


3. استخدام تجميع لعمل 10 أو 100: 4 × 25 × 10 → (4×25)=100 → 100×10=1000. (هنا اخترنا تجميعًا يعطي 100).



أمثلة محلولة

1. مثال 1: 8 × 125
طريقة: 125 = 25 × 5 → 8×125 = 8×(25×5) = (8×25)×5 = 200×5 = 1000.


2. مثال 2: 12 × 25
لأن 25 × 4 = 100 → نعيد ترتيب: 12×25 = (12×25) = (3×4)×25 = 3×(4×25)=3×100=300. (أو مباشرة: 12×25=(12/4)×100=3×100=300).


3. مثال 3: 7 × 14
14 = 7×2 → 7×14 = 7×(7×2) = (7×7)×2 = 49×2 = 98. أو 14×7 جمع متكرر.




---

3) خطوات عامة لحل تمارين صفحات 144–146

1. اقرأ المسألة بالكامل وحدد المطلوب (حساب ناتج، إكمال، تبسيط).


2. إذا كان هناك ثلاثة عوامل، فكّر في خاصية الدمج: هل يمكن تجميع عوامل لتكوين 10، 100، 25، 50 ...؟


3. استخدم الأنماط: ضرب في 10 → أضف صفر، ضرب في 5 → نصف ثم ضرب في 10، إلخ.


4. أعد تقييم: احسب الناتج بالخطوة الأبسط، اكتب كل خطوة بوضوح (مهم للامتحانات).


5. راجع الناتج بتقريب أو تقدير بسيط (مثلاً 8×125 ≈ 8×100 + 8×25 = 800 +200 =1000) للتأكد.




---

4) نماذج أسئلة “ادارات تعليمية” — مسائل متوقعة مع حل كامل

سؤال (أ) — مسألة لفظية بسيطة

السؤال: فاطمة رتبت 3 صفوف من الطاولات، في كل صف 8 طاولات، وكل طاولة تحتاج إلى 4 كتب. كم كتابًا تحتاج فاطمة؟
الحل: عدد الطاولات = 3×8 = 24 طاولة. الكتب = 24×4 = 96 كتابًا. (أو استخدام الدمج: 3×8×4 = (3×4)×8 = 12×8 = 96). الجواب: 96.

سؤال (ب) — استخدام خاصية الدمج لتبسيط

السؤال: احسب 5 × 4 × 25.
الحل: نستخدم خاصية الدمج: (5×4)×25 = 20×25 = (20×25) = 500. أو (4×25)=100 → 5×100=500. الجواب: 500.

سؤال (ج) — مسألة تراكمية (متوسطة)

السؤال: أحمد يجمع ملاعقًا في صناديق: كل صندوق يحتوي على 12 صفًا، في كل صف 5 ملاعق. إذا كان لديه 6 صناديق، كم ملعقة؟
الحل: ملاعق في صندوق واحد = 12×5 = 60. إذاً في 6 صناديق = 6×60 = 360. أو 6×12×5 = (6×5)×12 = 30×12 = 360. الجواب: 360.

سؤال (د) — لغز نمطي

السؤال: ما ناتج 16 × 25؟ استخدم نمطًا سريعًا.
الحل: 25×4 =100 → 16 = 4×4 → 16×25 = (4×4)×25 = 4×(4×25) = 4×100 = 400. الجواب: 400.


---

5) إجابات سريعة لمجموعة تمارين متوقعة في الصفحات

(أكتب هذه الإجابات كنماذج سريعة إذا كانت الأسئلة من النوع: احسب)

2×(3×5) = 30

4×(5×25) = 500

8×125 = 1000

12×25 = 300

3×(10×4) = 120

7×14 = 98



---

6) نصائح للمعلم/الطالب أثناء الشرح أو التصوير

أظهر بعين الكاميرا عملية إعادة التجميع: اكتب (2×3)×5 ثم بين كيف تنتقل للخطوة الأخرى.

استخدم أمثلة بصرية (مصفوفات، صفوف من نقاط) لشرح «المفهوم الثاني».

علّم الطلاب طريقة التخم