Скачать или смотреть Конфликт интересов в госслужбе (герменевтическое исследование)

Мельниченко Р.Г., Государственная и муниципальная служба: электронный учебник http://textbook.melnichenko.net/the_s...
Практическая часть работы представляет собой герменевтический анализ текста и может быть разделена на четыре функциональные части.
В первой части студентам предлагается ознакомиться с розданным текстом, после чего найти в нём «тёмное пятно» и задать к нему вопрос.
Во второй части, одному из студентов предлагается озвучить свои «тёмное пятно» и вопрос. «Тёмным пятном» становиться термин конфликт интересов, а вопросом: «Какое понятие у этого термина?».
В третьей части после фазы уточнения терминологии, студентам предлагается записать ответ на поставленный вопрос. Одному из студентов предлагается озвучить сформулированное им определение конфликта интересов. Определение звучит как: «Конфликтная ситуация, приносящая обременение начальству»
Четвёртая часть представляет собой дискуссию на тему корректности предложенного определения, голосование за его принятие либо отклонение и рефлексию. В ходе дискуссии студентом выдвинут аргумент в пользу некорректности предложенного определения: «Определение конфликта как конфликтной ситуации лишь создаёт тавтологию понятий и не проясняет «тёмное пятно». В результате дальнейшей дискуссии и последующего голосования данная критика отклоняется и определение «Конфликт – конфликтная ситуация, приносящая обременение начальству» признается корректным.
Рефлексия:
Несмотря на то, что присутствие преподавателя во время занятия, проводимого студентом, является необходимостью, невооружённым глазом заметно, что его авторитет является дестабилизирующим фактором. Возможно, стоит поэкспериментировать с удалением преподавателя из аудитории и возложением функции контроля на записывающее устройство.
Несмотря на вышесказанное, нельзя не отметить, что присутствие преподавателя помогает корректировать течение занятье и направлять дискуссию в конструктивное русло.
Проводящий занятие студент, используя технологии управления занятием, продемонстрированные преподавателем, применяет их методом простого копирования. Возможно, более эффективного результата в управлении можно добиться, адаптируя технологические приёмы под свой стиль ведения занятия.