Скачать или смотреть قوائم الشطب أو التقدير سلالم الرصد 😍😍

اولا: قوائم الرصد:
قوائم الرصد أو الشطب تشمل قائمة الافعال او السلوكيات التي يرصدها المعلم او المتعلم لدى قيامة بتنفيذ مهمة أو مهارة تعليمية واحدة او اكثر وذلك برصد الاستجابات على فقراتها بإختيار أحد التقديريين من الازواج التالية : صح أو خطأ ، موافقاً ام غير موافق وتعد من الادوات المناسبة لقياس مدى تحقيق النتائج.

ثايا: سلالم التقدير :

وتقسم الى رقمية ولفظية :
أولا: الرقمية : تقوم على تجزئة المهمة او المهارة التعليمية المراد تقويمها الى مجموعة من المهام الجزئية المكونه للمهام المطلوبة بشكل يظهر امتلاك الطلبة لها وفق تدريج من اربعة او خمسة مستويات يمثل احد طرفيها انعدام او ندرة وجود المهارة في حين يمثل الطرف الاخر تمام وجودها بجودة عالية.

ثانياً : اللفظية : تتيح هذه الاداة للمعلم أن يدرج مستويات المهارة المراد تقويمها لفظيا الى عدد من المستويات بكل مفصل حيث يتم تحديد


وصف دقيق لمستوى اداء الطلبة مما يمكن للمعلم من تزويد الطلبة بالتغذية الراجعة التي يحتاجونها كما يوفر تقويما تكوينيا لأدائهم.
سلم التقدير سلم التقدير العددي السلم البياني سلم التقدير البياني
العددي الوصفي اللفظي الوصفي
أولاً: سلم التقدير العددي :- يستخدم هذا السلم لتقدير مدى وجود صفة عند بعض الأشخاص
أو التلاميذ في صف ما وتكون أسماء الطلبة مرتبة عمودياً من (1- Cool يتم تقدير مدى تفاعل الطلاب داخل الصف.
رقم (1) يقصد به : وجود تفاعل ضعيف. رقم (Cool يقصد به : أعلى درجات التفاؤل.
ثانياً: سلم التقدير العددي الوصفي :- هذا النوع أفضل من النوع السابق لعدة أسباب وهي:
1) أنه يضع الرقم مع وصف السمة أو الصفة الأدائية .
2) يحدد الجوانب التي تقدر وهذا يسهل عملية التقدير ويزيد من فرص إتقان المقدرين .
ثالثاً: السلم البياني اللفظي :- يمثل هذا السلم بوضع جمل تتعلق بالظاهرة المراد قياسها في عمود ودرجة التقدير لهذه الجمل في عمود آخر وتكون عبارة عن مفردات أو كلمات ويختلف هذا السلم عن غيره بأنه يصف السلوك أو الظاهرة بألالفاظ .
رابعاً: سلم التقدير البياني الوصفي :- في هذا السلم نستخدم أوصاف محددة تدل على وجود مقادير مختلفة ودرجة التقدير تتم وفقاً لدرجة لفظية آخذه بعين الاعتبار وجود السمة بنسبة مئوية أو انعدامها.

كيف يتم وضع سلالم التقدير ؟
1) لا تصمم سلم تقديرا لظاهرة يوجد لها مقياس
2) لا تصمم سلما لتقدير سمات ظواهر من الصعب قياسها أو ملاحظتها بصورة دقيقة
3) يجب تحديد الأبعاد والصفات التي نريد تقديرها
4) تعريف السلوك المراد قياسه تعريفا دقيقا من الناحية الإجرائية
5) تدوين كل بعد أو صفة متعلقة بالسلوك المراد قياسه على شكل أسئلة محددة
6) تحديد استجابات السلوك بمصطلحات دالة على درجة وجود السمة أو عدم وجودها
7) عند وضع سلالم التقدير من الأفضل تبسيط اللغة وهذا بدوره يسهل عملية فهم المقياس من قبل المقدر أو المفحوص
Cool تشير الدراسات بان بعض الباحثين يفضلوا أن يفصلوا السلالم عن بعضها البعض لكي لايتاثر الباحث عن تقديره لظاهرة جديدة تسمى سابقة
9) على الباحث تحديد تدرج السلم أو تحديد مستوى وجود الصفة لكل نقطة يريد تقديرها
10) جرت العادة على إن سلالم التقدير تحدد عدد النقاط أو درجات البند أو السلم الفرعي بين ثلاث إلى سبع نقاط ولكن طبيعة الأداة التي تحدد ذلك أو الصفة المراد تقديرها
11) عند عملية التطبيق لابد من المقدرين إن يدرسوا السلم ومن ثم يأخذ الباحث انطباعاتهم بحيث يقوم باستخراج متوسطاتها وبذلك يكون السلم موضوعيا بعيدا كل البعد عن التحيز
12) لابد للمقدر أو الباحث إن يستخرج معايير الصدق والثبات للأداة حتى يتسنى له تطبيقها دون خوف
13) على المعلم أو الباحث إن يقدر سمة أو صفة واضحة بحيث لا يضع تقديرات من عنده
استعمالات سلالم التقدير :-
1) نحدد مدى تحقيق الأهداف التي وصل إليها الطالب.
2) تحديد مواطن الضعف والقوة لدى المتعلم التحسن الذي وصل إليه .
3) يمكن تحديد إستراتيجية تدريس واضحة وهذا يساعد المعلم على تحسين أدائه .
4) نستطيع من خلال سلالم التقدير تدريب كل من المعلم والطالب على استخدام خطوات البحث العلمي.
توجد أخطاء في التقدير فما هي مصادر تلك الأخطاء :-
1) عدم معرفة الباحث أو المقدار بمصطلحات السلم أو عدم تحديدها بدقة .
2) اختلاف عينة السلوك المقدر.
3) بعض المعلمين أو الإداريين ليس لديهم الإلمام الكافي بجانب التقدير.
4) التحيز من قبل الباحث أو المقدر بالحكم على الظاهر .
5) الاتجاه السائد نحو التساهل في التقدير وهذا يؤثر سلباً على الحكم .
6) يميل بعض المقدرين إلى استخدام وسط السلم دائماً بدلاً من استخدام طرفيه إيماناً منهم أن خير الأمور الوسط ، وهذا يؤثر سلباً على عملية التقدير .
7) خطأ التقارب أو التجاور حيث يميل المقدر إلى تحديد الصفات على فقرات متجاورة .
Cool التشابه والاختلاف الشديدين في التقدير يؤثر سلباً على سير عملية التقدير .
9) الخطأ الناتج عن بعض الصفات التي ترتبط فيما بينها ، حيث يكون ذلك في ذهن المقدر وهذا يسمى بالخطأ المنطقي .
ومن الاخطاء كذلك

التأمل الذاتي التقويم البديل قوائم الشطب أو التقدير سلالم الرصد راضي غير راضي ممتاز ضعيف جيد جدا مقبول نعم لا ارغب لا ارغب بشدة لا اعلم ناجح راسب استبانة استبيان

قناتي الثانية حياكم الله
   / Канал  

شاهد اكبر موضوع للقران الكريم في الانترنت
https://korancoran.blogspot.com/2018/...