Del TEL al TDL: Impacto de la nueva conceptualización en la práctica | UOC

Webinar a cargo de Nadia Ahufinger, Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad de Barcelona y graduada Educación Primaria (mención NEE) por la UAB.

Hay muchos niños que muestran dificultades importantes para comprender y / o utilizar el lenguaje oral. En algunos casos, estas dificultades tienen una causa clara como problemas de audición, alguna afectación cerebral o neurológica, discapacidad intelectual o, por ejemplo, algún síndrome como podría ser el síndrome de Down, pero en otros casos la causa es incierta .

Hasta día de hoy, en nuestro contexto los niños y niñas que presentan dificultades de lenguaje por causa desconocida se les diagnostica un trastorno llamado TEL (trastorno específico del lenguaje) para que aparentemente parece que sólo tengan dificultades a nivel lingüístico. En consecuencia, el término TEL, ha provocado que muchos niños hayan sido excluidos del diagnóstico por no cumplir los criterios restrictivos de la definición del trastorno.

En 2016, diferentes profesionales del ámbito en el contexto anglosajón abrieron un gran debate para repensar el término, la definición, clasificación y los criterios de evaluación para el diagnóstico. Tras la realización de dos estudios con metodología Delphi, la comunidad inglesa decidió cambiar el término TEL por TDL (trastorno del desarrollo del lenguaje) y este cambio ha abierto un nuevo paradigma teórico que tiene impacto directo en la práctica profesional.

La investigación actual sobre las diferentes dimensiones del TEL / TDL nos permite volver a contestar preguntas que ya nos habíamos realizado, pero esta vez con nuevas respuestas:

¿Qué es el TDL?

¿Cómo lo detectamos, evaluamos y diagnosticamos?

¿Qué dimensiones más allá del lenguaje debemos considerar?

¿Cómo podemos intervenir para mejorar su comunicación y su calidad de vida?

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