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Elementarwissen – Folge 40
Wenn Begeisterung auf Bewertung trifft

Fast alle Kinder sagen bei der Schuleingangsuntersuchung:
„Ich freue mich auf die Schule.“
Sie wollen lesen lernen. Schreiben. Rechnen.
Sie starten mit Neugier, Stolz und Anstrengungsbereitschaft.
Und trotzdem hören wir schon in Klasse 2 oder 3 Sätze wie:
„Ich kann das nicht.“
„Mathe liegt mir nicht.“
„Die anderen sind besser.“
Was passiert dazwischen?
Diese Folge geht einer unbequemen Frage nach:
Verlieren Kinder ihre Motivation – oder verlieren wir sie?
Mit Blick auf Längsschnittstudien zum Fähigkeitsselbstkonzept (u. a. Ulrich Trautwein), Befunde der BiKS-Studie der Universität Bamberg sowie Erkenntnisse der Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan) wird deutlich:
Der Motivationsabfall im Verlauf der Grundschulzeit ist kein subjektiver Eindruck, sondern empirisch gut belegt.
Wir sprechen über:
• den frühen Einfluss sozialer Vergleichsprozesse
• den Big-Fish-Little-Pond-Effekt
• warum Tempo oft mit Kompetenz verwechselt wird
• wie Feedback das Selbstkonzept prägt (Hattie)
• und weshalb „durchschnittliche Leistung“ manchmal stille Resignation bedeutet
Vor allem aber geht es um die entscheidende Frage:
Woran erkennen Kinder in unserem Unterricht,
dass Anstrengung Wirkung hat?
Eine Folge für Lehrkräfte, die nicht nur Stoff vermitteln,
sondern Selbstkonzepte mitdenken.

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