План лекции:
1. Софизм как черная логика. Понятие софизма.
2. Что такое суждение. Части суждения.
3. Тезис. Группы тезиса.
II Участники: Преподаватель и студенты ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет» (номер группы озвучен не был).
III Концепты: Пункт лекции №1: А) Софизм как черная логика. Белая и черная риторика.
Б) Существуют чистая логика (белая риторика) и черная логика (черная риторика - манипуляции).
В) Софизм – направление логики, при которой софисты ставят перед собой цель отрицать буквально все, даже то, чего нет. Для начала необходимо отметить, что София переводится с древнегреческого как мудрость, соответственно софисты – это учителя, которые обучали мудрости.
Пункт лекции №2: А) Тезис – это суждение. Суждение состоит из двух частей:
- субъект суждения;
- предикат.
Примеры: «Сегодня день». Сегодня – это субъект, свойство Сегодня – это День.
«Сейчас светло». Сейчас – это субъект, а его состояние – это Светлость.
Б) Использование тезиса в логике. Тезис используется в двух законах логики: 1) в первом законе логики (законе тождества) - тезис должен быть однозначен. 2) в четвертом законе логики (законе достаточного основания) – тезис подтверждается аргументами.
Пункт лекции №3: Группы тезиса:
А) Подмена тезисов бывает полной и частичной. Приведем один из примеров подмены тезиса. «Компьютер включен» - ответ - «Компьютер не включен в нашу социальную жизнь, потому что он неживой». В данном случае производится подмена тезиса через слово «включен». В первом случае имелось ввиду подключен к электричеству, во втором – подключен к социальной жизни.
Б) Полная подмена в свою очередь делится на: ad personam (дефомация) и логическую диверсию. Логическая диверсия – полная подмена тезиса.
В) Частичная подмена тезиса – происходит изменение слова по суждению. Остается тезис, но меняется частично.
Г) Правила (способы) избавления от ошибок в логике:
- уточнение тезиса («Правильно ли я понял, что …?»)
- помнить все ветки. Ветки рассуждения. Необходимо помнить о том, с чего начинался разговор, развивать память.
- замедление. Существует гипотеза, что, если человек тараторит, то есть вероятность, что он манипулирует. При быстрой речи аргумент с тезисом как бы «слипаются».
IV Рефлексия:
Лекционное занятие проводилось в форме диалога со студентами. Прежде чем приступить к изучению непосредственно самой темы лекции, преподаватель начал с небольшого вступления, проводя параллель образования и логики. Существует два формата образования, в первом формате разъясняются правила, во втором – применение данных правил. На практике данный формат плохо действует. После чего преподаватель обозначает другой формат, что именно совершение той или
иной ошибки закрепляется в памяти человека. Лектор в начале обозначил ключевые моменты, а впоследствии, на примерах студентов, разъяснял тему лекции. Считаю, что это правильно, так как на примерах можно поупражняться в применении того или иного способа, например, полной или частичной подмены тезисов. Диалог во время лекции порождает интерес к дисциплине и провоцирует вопросы.
Во время проведения лекции, преподаватель внимательно выслушивал вопросы и ответы (мнения) студентов. В конце лекции преподаватель для закрепления материала дал студентам практическое задание – найти в преамбуле Конституции РФ софизм. Безусловно, лекция получилась не монотонная и скучная, а «живая». Такой формат проведения лекционных занятий, безусловно, помогает лучше усвоить материал.
Информация по комментариям в разработке