10 DESAFÍOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA.

Para los docentes de los primeros grados de la educación básica, un reto significativo al que se enfrentan, es la alfabetización inicial de las niñas y niños a su cargo, mismo que se traduce en importantes desafíos para su práctica docente, por lo que a continuación, compartimos algunas reflexionaremos sobre lo que hemos denominado como los 10 principales desafíos que todo docente de educación primaria debe atender, para fortalecer su práctica con estrategias didácticas, recursos y materiales.

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Desafío 1: Formar practicantes de la lectura y la escritura y ya no sólo sujetos que puedan “descifrar” el sistema de escritura.

Desafío 2: Formar lectores que tengan la habilidad de elegir el material escrito adecuado para buscar la solución de problemas que deben enfrentar y no sólo ciudadanos capaces de oralizar un texto seleccionado por otro […].

Desafío 3: Formar personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles que la literatura nos ofrece, dispuestas a identificarse con lo parecido o solidarizarse con lo diferente y capaces de apreciar la calidad literaria.

Desafío 4: Abandonar las actividades mecánicas y desprovistas de sentido que llevan a los niños a alejarse de la lectura por considerarla una mera obligación escolar.

Desafío 5: Incorporar situaciones donde leer determinados materiales resulte imprescindible para el desarrollo de los proyectos que se estén llevando a cabo o bien produzca el placer que es inherente al contacto con textos verdaderos y valiosos.

Desafío 6: Orientar las acciones hacia la formación de escritores, de personas que sepan comunicarse por escrito con las demás y consigo mismas, en vez de continuar “fabricando” pseudoescritores, para quienes la escritura es ajena y solo recurren a ella como última instancia y después de haber agotado todos los medios para evadir tal obligación.

Desafío 7: El desafío es lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedora para la vida personal, laboral, académica, en vez de hacerse expertos en ese género exclusivamente escolar que se denomina “composición” o “redacción”.

Desafío 8: Lograr que la escritura deje de ser en la escuela sólo un objeto de evaluación para constituirse realmente en un objeto de enseñanza, es decir, hacer posible que todos los alumnos se apropien de la escritura y la pongan en práctica sabiendo que es un largo y complejo proceso constituido por operaciones recursivas de planificación, textualización y revisión. [...] creer: que es posible producir un texto en cualquier momento y no solo en la hora de clase y que el texto puede ser terminado más allá de cuando suena el timbre, que es posible comenzar a escribir apenas se ha definido el tema que será objeto del texto, que la escritura no concluye cuando se ha puesto el punto final en la primera versión, que le corresponde al que escribe hacerse cargo de la revisión del texto, para asegurarse que la redacción contiene la idea o el mensaje tal y cual se desea compartir con los otros.

Desafío 9: Promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como instrumento de reflexión sobre el propio pensamiento, como recurso insustituible para organizar y reorganizar el propio conocimiento, en lugar de mantener a los alumnos en la creencia de que la escritura es sólo un medio para reproducir pasivamente o para resumir, pero sin reinterpretar el pensamiento de otros.

Desafío 10: Combatir la discriminación que la escuela opera actualmente no sólo cuando genera el fracaso explícito de aquellos que no logra alfabetizar, sino también cuando impide a los otros, a los que aparentemente no fracasan, llegar a ser lectores y productores de textos competentes y autónomos.

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